Nivel medio superior, el mas rezagado en educacion inclusiva: Blanca Zardel

Aunque la educación inclusiva ha impactado en las universidades, es el nivel medio superior el que se ha visto rezagado en temas inclusión, y las preparatorias han sido catalogadas como “el patito feo” de la investigación referente al tema en mención expuso Blanca Estela Zardel Jacobo.

En su participación en la II Jornada de Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad: del Bachillerato a la Universidad, organizada por el Departamento de Psicología y Ciencias de la Comunicación, la académica de la Universidad Autónoma de México (UNAM) impartió la conferencia La imperiosa inclusión y más allá de ella en la educación media superior y en la superior.

Consideró que no podemos hablar de este presente sin que tengamos que acudir a la historia, que tiene que ver con algo reflexivo y cuestionador; “actualmente necesitamos en las prácticas lo que formalmente se denomina el modelo de la educación especial o modelo de la integración educativa, que ha sido desplazado a partir de 2008, rotunda y convincentemente por la convención sobre los derechos humanos de las personas con discapacidad, pronunciada en la ONU y firmada por la mayoría de los países que se han comprometido a llevar a cabo el ejercicio de la inclusión en todas las dimensiones de la vida social”, enfatizó.

Zardel Jacobo externó que un problema importante a lo largo de la historia es que se habla de avances y logros que prometen los paradigmas; sin embargo, la realidad sigue siendo totalmente difícil de modificar y es todo lo contrario a la inclusión, pues se reproduce la discriminación, exclusión y violencia.

“Actualmente el término es discapacidad, estableciéndolo como natural, que hay un atributo al sujeto que puede ser con algo que tiene que ver con la normalidad biológica alterada, como deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo, pero tiene que ver única y exclusivamente con la emergencia de la discapacidad.

“La discapacidad no es el sujeto, sino un atributo constituido desde algo exterior al sujeto, que tiene que ver con la vida social y esa vida social tiene historia. Cuando viene, ya hay toda una sociedad que lo está esperando desde ciertos saberes, ciertas prácticas, ciertas leyes y regulaciones”, explicó.

Asimismo, señaló que las personas son posicionadas en un lugar de vulnerabilidad y precariedad, donde el mundo social no tiene un lugar para ellas y las excluye, por lo que se plantean paradigmas como la inclusión con el objetivo de revertir ese efecto.
“Hay muy pocos estudios sobre cómo hemos estado en el avance de inclusión en la educación; estamos en un campo muy pobre en relación a la investigación en general, sigue siendo un tema muy marginal e incluso en los estudios vemos que no hay maestrías ni doctorados, y las licenciaturas solo dan una materia en todo el currículum, lo que nos hace cuestionarnos si eso es suficiente para una educación inclusiva o tenemos que revisar la educación”, acentuó.

Blanca Estela Zardel Jacobo reiteró que son muy pocos los esfuerzos para sacar adelante en los niveles medio superior y superior de la educación el estatuto de lo incluyente, por lo que es más difícil abordar las perspectivas más críticas.

“Lo más importante que quiero decirles es que de las prácticas culturales emergentes, es decir, los colectivos de personas con discapacidad, así como otros colectivos en situación de condición de vulnerabilidad, se han levantado en movimientos sociales y algunos han radicalizado sus planteamientos y exigencias.

“Entonces estamos viendo prácticas sumamente relevantes y posicionamientos de paradigmas emergentes que cuestionan la discapacidad; y por estas prácticas ha venido una gran contribución significativa, tanto de las que deben movernos en enseñanza e investigación para ir tras ella”, añadió.